Eixo VII Reflexões sobre PA

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UM TRABALHO PEDAGÓGICO DIFERENCIADO

Questão investigativa

Pergunta ampla e objetiva.
A questão de investigação deve ser autêntica para o grupo, deve emergir de curiosidades próprias dos alunos e de seu contexto.
Devemos desenvolver nos alunos o hábito de perguntar, questionar, buscar informações a cerca do que queremos descobrir, formando com isso cidadãos questionadores.
Devemos ter uma questão de investigação que desafie a pesquisa.


Certezas provisórias


São nosso ponto de partida, a partir de uma primeira análise das certezas provisórias poderemos traçar os caminhos que precisaremos seguir para buscar o que queremos saber.
Se acostumar a registrar o que já sabemos sobre o que se quer investigar, traçando caminhos, análise dos conhecimentos prévios.
Momento muito importante para estruturar os conhecimentos adquiridos em vivências anteriores e traçar paralelos para formularem novas idéias.



Dúvidas temporárias

O esclarecimento de dúvidas e a articulação dos saberes oportunizam aos envolvidos no PA a construção das aprendizagens através dos conceitos evidenciados.
Ter consciência do que queremos buscar, o que falta saber.
As dúvidas devem partir das certezas, assim oportunizarão um aprofundamento do conhecimento e não apenas responder perguntas como se fosse um questionário.




Plano de ação

Para que as ações ocorram necessitamos de planejamento. É nesse momento que organizamos o tempo, prevendo espaços de reflexão e avaliação que nos nortearão para melhorar o P A. Consolidando assim novas aprendizagens.
Aprender a planejar estratégias e os instrumentos utilizados para coletarem as informações: pesquisas na internet, livros, jornais, revistas, enquetes na comunidade, vídeos, abertura de fóruns e salas de bate papo com alunos de outras escolas e demais recursos.
Durante o processo, este plano pode ser revisado para refletir as modificações originadas pelas descobertas do grupo.



Mapa conceitual


Apóia a organização do conhecimento sobre a questão de investigação, evidenciando os conceitos e suas relações, dando suporte à elaboração de uma resposta.
Fazer o registro de todo o processo de aprendizagem de maneira organizada e ampla de tal forma que qualquer pessoa possa compreender a rede de significações construída.
Os mapas conceituais são o registro de todo o processo do PA. Dão uma visão geral das aprendizagens realizadas que nortearão a elaboração das respostas.


Fórum de debates


Cada grupo pode combinar o que for melhor para o seu trabalho sem deixar de levar em consideração que é preciso facilitar também a mediação do processo.
Os espaços de interação são muito importantes, pois dão visibilidade não só ao trabalho que está sendo realizado como também ao processo em que todos estão envolvidos.
A interação entre os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem é fundamental para que o trabalho se concretize, pois o P A desenvolve noções de respeito, aceitação as diferenças, flexibilidade nas ações...

Eixo 7 - Refletindo sobre a Língua de Sinais

No eixo 7, a interdisciplina de LIBRAS nos fez refletir sobre muitas questões, destaco aqui algumas aprendizagens:
A grande maioria das pessoas ainda desconhece a língua de Sinais e a cultura surda. Libras não é uma forma do português; ao contrário, tem suas próprias estruturas gramaticais, que deve ser aprendida do mesmo modo que outras línguas. É um desejo dos surdos que as escolas respeitem a língua e a cultura surda e desenvolvam em aula fatos culturais próprios dos surdos tendo por base a língua de sinais. Faz-se necessário que mostramos a sociedade que os surdos possuem somente uma diferença linguística e cultural. Eles lutam pelos direitos na construção da identidade e perspectiva surda através da sua primeira e principal língua: Libras. São línguas que não se derivam das línguas orais, mas nasceram da necessidadede de comunicação entre pessoas que não utilizam o canal auditivo oral, mas o canal visual como uma modalidade lingüística.

Revivendo o Eixo VI

Neste semestre fez com que compreendêssemos que é necessário reconhecer que existem formas diversas de estarmos no mundo, que exigem novos posicionamentos em relação à diferença e, que aprender a conviver com a diferença é contribuir também na formação da vida do sujeito. Por isso cabe a nós professores, irmos além da transmissão de conhecimentos e fazermos da nossa sala de aula um ambiente desafiador, baseado na cooperação, na solidariedade e no respeito às diferenças.
Neste semestre também, realizei uma atividade em que deveria visitar alguns blogs, comparar com o meu e fazer uma síntese reflexiva. Após realizar as visitas nos blogs, refletir sobre algumas questões e comparar com o meu, constatei que meu Blog estava defasado, pois não tinha noção real do que era um portfólio. Relatava algumas aprendizagens, mas não todas. Não reformulava as atividades mesmo com intervenção dos professores. Algumas postagens estavam sem argumentos e sem relação da teoria com a prática.
Essa reflexão foi de extrema importância, pois eu melhorei minhas reflexões no Blog e aproveitei melhor esse espaço com postagens mais condizentes com a minha aprendizagem.
Conclui também que o Portfólio de Aprendizagens é um instrumento pedagógico que permite uma avaliação do processo de aprendizagem. Nele estão contidos os registros e reflexões acerca da aprendizagem alcançada. Através dele socializamos aprendizagens, expomos nossas dúvidas, dificuldades e superações.

Eixo V Gestão democrática e psicologia...

Neste eixo o enfoque foi a ESCOLA. Analisamos as seguintes questões:

• A escola como instituição pública, sua organização e gestão;

• A escola do ponto de vista de um espaço de convívio, conflitos típicos da idade adulta e desafios na relação professor-aluno;

• A escola como espaço de aprendizagens, descobertas e inovações do aluno e do professor.

Nesta abordagem, da gestão democrática, pude ampliar meu foco de visão, e saber que para ocorrer uma gestão democrática é preciso o comprometimento de todos os envolvidos nesse processo: família, escola e sociedade.
Nesse contexto, a presença da família se torna fundamental na escola. Mesmo que pequena ainda, é preciso resgatar essa participação, mostrando que as idéias e decisões em conjunto são importantes, confirmando que é necessária à participação deles.
Na escola, o PPP e o Regimento escolar são dois grandes aliados nesse processo de democratização, pois é a identidade da escola e devem ser elaborados por toda comunidade escolar, para que seus objetivos sejam concretizados.
É um grande desafio, construir uma cultura participativa e democrática, é o caminho para a prática da cidadania. Para que tudo transcorra de forma democrática, faz se necessário uma transparência de ações, prestações de contas e avaliações, fortalecendo as conquistas, promovendo as mudanças.
Através da Interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, nos apropriamos de características próprias de cada fase da vida, com isso, nos conhecemos e conhecemos melhor o nosso aluno, que pode ser um adulto (EJA). Os jovens e adultos em suas relações com o professor apresentam características próprias da faixa etária que influenciam no processo de ensino-aprendizagem. A educação ocorre através da convivência, das trocas com o meio em que estão inseridos, é um processo de dentro para fora.

Eixo IV Tempo e Espaço

Neste semestre, trabalhamos com novas linguagens que nos possibilitam compreender e representar os acontecimentos e fenômenos que fazem parte do nosso mundo. Cada Interdisciplina contribuiu para destacar a aprendizagem com a vivência de mundo.
Ao estudar os conceitos de tempo e espaço, percebi que os utilizamos o tempo todo, dentro de todas as disciplinas em sala de aula, bem como em questões simples do nosso cotidiano. Refletindo sobre tais conceitos, pude ampliar meus conhecimentos a respeito das noções trabalhadas com os alunos. Identifiquei em várias atividades propostas aos alunos esses conceitos, porém antes das interdisciplinas os abordarem, não tinha clareza e embasamento teórico para significá-los no processo de aprendizagem.
A noção de espaço e tempo foi bastante ampliada, pois sei que fazemos parte de uma história e que as experiências de vida que ocorrem marcam o nosso tempo, tenho consciência de que as representações do mundo que nos cerca são muito significativas para os conhecimentos que vamos construindo com o passar do tempo.

EIXO 3

Neste terceiro eixo todas as interdisciplinas foram extremamente importantes, visto que todas contribuíram para melhorar a minha prática, o que teve influência com meus alunos. Destaco, entretanto, a integração entre elas. Neste eixo a ligação estava ainda mais explícita.

INTEGRAÇÃO DE TODAS AS INTERDISCIPLINAS, ATRAVÉS DA POESIA (LITERATURA):
Tudo que transcende a esfera do juízo lógico e deliberativo é lúdico. Há basicamente três tipos de poemas: Lírico - ritmo, musicalidade, brevidade e intensidade. “Eu lírico” sou voz central. Ligado à música em sua raiz. Drama - baseado em diálogos, monólogos e conflitos interiores e sociais. Ligado ao teatro. Épico – o narrador apresenta personagens envolvidos em situações de uma história, uma batalha, um evento.A experiência lingüística começa com o nascimento, quando os primeiros sons e acordes são ouvidos. O som, primariamente, extrapola o significado nas parlendas, canções de ninar, poemas. Em seu cotidiano, a criança vive a poesia através das brincadeiras, da invenção de rimas, dos trava-línguas, música, etc. É na atividade criativa com a língua que a criança constrói formas originais de ver o mundo.

INTEGRAÇÃO DAS INTERDISCIPLINAS COM O TEATRO:
O TEATRO interliga todas as interdisciplinas por ser uma arte completa que se utiliza dos recursos da dança (marcação, coreografia, expressão corporal...), artes plásticas (cenário, adereços de cena...), música (sonoplastia...) e a ludicidade (jogo teatral...).

INTEGRAÇÃO DAS INTERDISCIPLINAS ATRAVÉS DO SEMINÁRIO INTEGRADOR:
O seminário como o nome já diz, é o grande elo do PEAD, ele é o nosso porto seguro que nos acalma e estimula para que sigamos sempre em frente. Ele nos dá embasamento para refletir sobre nossas aprendizagens acerca de todas as interdisciplinas.

Revisitando o segundo semestre

No segundo semestre paramos para refletir sobre nossas descobertas através de um inventário de aprendizagens, estávamos também conceituando Currículo e PPP. Como já “dominávamos” as ferramentas tecnológicas, o curso estava ganhando forma com as interdisciplinas daquele semestre. O Inventário nos fez refletir acerca de todas as aprendizagens adquiridas no curso e também sobre as nossas transformações no âmbito pessoal, profissional e como estudante, entre outros. Foi importante essa parada, pois nos transmitiu segurança e nos norteou. O relato da experiência de Servo, foi de extrema importância naquele semestre, tratava de assuntos bem pertinentes ao meu contexto escolar e falava de coisas que sempre acreditei. Foi à comprovação de que estava no caminho certo naquele momento. Dizia que não é possível ensinar, transmitir nosso saber, sem relevar o entorno da criança. Se ela está com fome, se ela tem luz em casa, se ela é rejeitada pelos pais, se ela participa dos problemas financeiros dos pais, se ela é expectadora de brigas e discussões, enfim. Como ignorar esses fatores, se eles refletem diretamente na sala de aula?
Isso é muito atual, pois eu não sei trabalhar de outra maneira e acredito que o respeito que tenho em sala de aula está diretamente relacionado a isso. Terminava o meu relatório com os seguintes dizeres:
“Os nossos fantasmas também nos assombram e devemos ser fortes e perseverantes para não permitir que eles influenciem no processo de aprendizagem da criança, pois de certa forma, no nosso íntimo, somos sabedores das dificuldades enfrentadas pelos guerreiros, digo, professores no nosso país. Não vou adentrar em questões políticas, mas sim ressaltar a paixão, a sensibilidade, e o desejo de mudança que existe dentro de cada um de nós.”
Tudo haver também com o momento político.

Reflexões sobre o primeiro semestre e as transformações que ele causou

“(...) na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática.” (FREIRE, 1996, p. 39)

No primeiro semestre aprendemos a utilizar diversas ferramentas digitais, que nos permitiram alçar vôos maiores em prol do conhecimento.
Esse curso é um curso que nos desafia a cada dia e nos faz vivenciar a aprendizagem. É extremamente transformador e inovador.
É muito interessante acompanhar os avanços, principalmente tecnológicos. E levar estes conhecimentos aos alunos é a comprovação da aprendizagem adquirida.
Uma das atividades mais marcantes foi a construção de um blog pois trata-se de uma atividade que está em constante transformação com postagens sempre atuais. No blog podemos exercitar tudo: edição de textos, de imagens, links, informações pedagógicas, pessoais, atividades acadêmicas, enfim, é um portal de informações que pode ser acessado por qualquer pessoa em qualquer lugar que se encontre.
A primeira postagem no blog foi em uma quarta-feira, dia 23 de agosto, relatava o primeiro dia de aula. Era o contato com o novo. Uma oportunidade que se concretizava e novos desafios que se apresentavam. O nosso primeiro semestre foi totalmente tecnológico. A apresentação das ferramentas.
Toda transformação, crescimento e aprendizagem fica difícil expressar em palavras, pois somos a comprovação de que uma educação à distância com qualidade é possível. Graças à exploração dessas ferramentas estamos em contato direto com o mundo. Saímos das nossas paredes fechadas e exclusas para adentrar em um mundo digital. Uma rede que cresce a cada dia e estamos nela graças aos idealizadores, professores e tutores do PEAD. Obrigada por nos permitirem tudo isso.